在职博士研究生在学术追求的道路上面临着独特的挑战，而学术指导支持系统对他们的学业进展有着至关重要的影响。

一、导师指导方面

在职博士往往与导师的沟通时间有限。一方面，导师本身教学、科研任务繁重。许多高校的导师要同时指导多名全日制研究生和在职博士，精力分散。例如，有的导师一周要上十几节课，还要负责多个科研项目，这就导致他们难以有充足的时间对在职博士进行一对一的深入指导。在职博士由于工作原因，不能像全日制学生那样随时与导师交流。他们可能只能利用周末或者节假日的时间联系导师，而这种时间上的错位使得导师与在职博士之间的交流缺乏连贯性。

导师指导的深度和广度也存在问题。部分导师只是对在职博士的论文选题和大框架进行指导，对于研究过程中的具体问题，如数据收集方法、实验设计的细节等缺乏细致的引导。有研究表明，约30%的在职博士认为导师在研究方法的指导上未能满足他们的需求。

二、学校资源支持方面

学校的课程设置对在职博士的适用性不强。在职博士需要的是结合实际工作且具有前沿性的课程。很多学校的课程设置与全日制博士课程差异不大，理论性过强。以某高校为例，在职博士的课程中有大量纯理论的基础课程，缺乏针对在职人员工作场景的案例分析和实践指导课程。

学校的科研设施与资源共享也存在不足。在职博士虽然也有使用学校科研设备的权利，但由于工作和学习时间的冲突，他们很难像全日制学生那样充分利用这些资源。比如一些实验室设备的预约，在职博士往往因为无法及时到现场而错过预约，而学校又缺乏相应的灵活调配机制。

三、同学间协作方面

在职博士之间的交流合作较少。与全日制学生不同，在职博士来自不同的工作单位，地域分布较广。他们缺乏像全日制学生那样的集中学习和交流环境。据调查，超过50%的在职博士表示在学习期间很少有机会与其他在职博士进行学术交流。

而且，在职博士与全日制博士之间的互动也存在障碍。由于学习模式和时间安排的差异，两者之间很难建立有效的合作关系。全日制博士的学术活动往往是在学校集中进行，而在职博士则是碎片化的学习，这使得他们在学术探讨、合作研究等方面难以达成有效的协作。

四、行业与学校对接方面

在职博士的工作经验与学校的学术研究之间缺乏有效的衔接。在职博士带着丰富的工作实践经验进入学校学习，但学校的学术体系往往不能很好地将这些经验转化为学术研究成果。例如，企业中的一些实际操作流程和管理经验，在学校的学术框架下难以找到合适的研究切入点。

企业与学校在在职博士培养上的合作机制不完善。企业希望在职博士能够将学校的学术成果带回企业，促进企业发展，而学校则希望企业能为在职博士的研究提供实际的数据和案例支持。但实际情况是，两者之间的合作往往停留在表面，缺乏深入的、可持续的合作模式。

在职博士研究生的学术指导支持系统目前存在诸多不健全之处。从导师指导、学校资源支持、同学间协作到行业与学校对接等方面都存在问题。为了提高在职博士的培养质量，导师应合理安排时间，加强对在职博士的深入指导；学校应优化课程设置，灵活调配资源；应搭建在职博士交流平台，促进在职博士与全日制博士的合作；学校和企业应建立更深入有效的合作机制，共同推动在职博士的学术成长。未来还需要更多的研究来关注在职博士的特殊需求，不断完善其学术指导支持系统。