在职博士教育作为高等教育体系中的重要组成部分，旨在培养具有深厚学术造诣和卓越实践能力的高级专业人才。其中，学习成果所体现出的创新思维和解决问题的能力是衡量在职博士教育质量的关键因素。

一、课程学习与创新思维

在职博士的课程学习是培养创新思维的重要基础。课程设置往往涵盖本专业的前沿知识和跨学科领域的相关内容。一方面，通过深入学习本专业的核心理论，在职博士能够站在巨人的肩膀上进行思考。例如，在经济学领域，深入研究经典的经济模型，如亚当·斯密的《国富论》中的分工理论，在职博士能够对现代经济中的产业分工和专业化发展有更深刻的理解。这并非是对传统理论的简单接受，而是通过深入剖析，挖掘其中可能存在的局限性，进而萌生出创新的想法。跨学科课程的学习为创新思维打开了新的大门。以生物工程和计算机科学的交叉学科为例，在职博士可能会接触到生物信息学的相关课程。不同学科知识的碰撞使得他们能够从全新的视角看待问题。比如，利用计算机算法来分析生物基因数据，这种跨学科的思维方式在解决生物工程中的复杂问题时，可能会催生出创新的研究方法和成果。

二、科研项目中的问题解决能力

科研项目是在职博士学习过程中的核心环节。在科研项目中，解决问题的能力得到了充分的锻炼。在项目的选题阶段，就需要敏锐地发现实际问题。例如，在环境科学领域的在职博士，可能会关注到城市垃圾处理这一现实问题。他们需要从复杂的社会、经济、环境等多方面因素中，确定具有研究价值的具体问题，如垃圾分类政策在不同城市社区的实施效果差异。然后，在研究过程中，面对数据收集和分析的难题，需要运用各种方法来解决。以社会科学研究为例，可能涉及到大量的问卷调查和访谈，如何确保样本的代表性和数据的有效性是关键问题。在职博士需要采用科学的抽样方法，如分层抽样、随机抽样等，并运用合适的统计分析工具，如SPSS软件，对数据进行深入分析。在遇到实验失败或者结果不符合预期的情况时，他们不能轻易放弃，而是要从实验设计、操作流程、理论假设等多个方面进行反思和调整。这一过程不仅考验在职博士的专业知识，更考验他们解决突发问题的能力。

三、学术交流与创新思维的拓展

学术交流活动在在职博士的学习过程中起着不可忽视的作用。参加国内外的学术会议是学术交流的重要形式之一。在这些会议上，在职博士能够接触到来自不同地区、不同研究背景的学者。一方面，听取他人的研究报告能够拓宽自己的视野。例如，在物理学领域的国际学术会议上，来自不同国家的科学家可能会展示他们在量子物理研究方面的最新成果。在职博士可以从中了解到不同的研究思路和方法，从而启发自己在相关领域的创新思维。在学术会议上的互动交流环节，在职博士有机会与其他学者进行深入的讨论。这种思想的碰撞往往能够激发新的创意。比如，对于同一个物理现象，不同学者可能会有不同的解释和理解，通过交流探讨，在职博士可能会发现自己之前未曾考虑到的角度，从而为自己的研究带来新的思路。与导师和同行的日常交流也是创新思维拓展的重要途径。导师丰富的学术经验和敏锐的学术洞察力能够为在职博士提供宝贵的建议，同行之间的相互切磋也有助于发现问题、完善研究方案。

总结而言，在职博士招生简章中对学习成果的创新思维和解决问题能力的描述应当从课程学习、科研项目和学术交流等多方面体现。这些方面相互关联、相互促进，共同构成了在职博士学习成果的重要组成部分。在职博士教育应更加重视这些能力的培养，通过优化课程设置、加强科研项目管理和鼓励学术交流等措施，进一步提高在职博士的创新思维和解决问题的能力。未来的研究可以关注如何更加精准地衡量这些能力的提升程度，以及如何根据不同学科的特点进行个性化的培养等方向。