社科院双证在职博士的学生自我驱动能力如何
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2025-05-05
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一、学习目标方面
1. 职业发展需求
选择攻读社科院双证在职博士的学生往往是为了在自己的职业领域中有更深入的发展。他们意识到博士学位对于提升自己在行业内的竞争力、获得更高的职位以及参与更高级别的项目具有重要意义。例如，在经济学领域的在职博士，他们希望通过博士学习深入研究宏观经济趋势，以便在企业决策层或者经济部门发挥更大的影响力，这种对职业晋升的强烈渴望驱使他们克服在职学习的种种困难。
2. 学术追求
很多在职博士学生本身对学术研究有浓厚的兴趣。社科院在许多学科领域有深厚的学术底蕴和前沿的研究方向，吸引了那些渴望在学术上有所建树的在职人员。他们希望通过在职博士的学习，深入探索自己感兴趣的学术问题，如历史系的在职博士可能致力于研究某一特定历史时期的文化现象，这种内在的学术兴趣成为他们自我驱动学习的动力源泉。
二、时间管理与学习投入方面
1. 繁忙工作中的学习安排
在职博士学生需要平衡工作和学习。他们白天要完成本职工作，晚上和周末还要投入到博士课程学习、文献阅读、论文撰写等任务中。这就需要他们有很强的自我规划能力，合理安排时间。例如，在企业担任中层管理职位的在职博士学生，他们会提前规划好一周的工作和学习任务，确保工作不被耽误的能按时完成博士学习的各项要求。
2. 主动寻求学习资源
由于在职学习相对缺乏全日制学习那样集中的资源供给，他们需要自己主动去寻找学习资源。比如主动联系社科院的导师请教问题，利用网络平台查找相关学术资料，参加学术讲座等。他们不会因为资源获取相对困难就放弃学习，而是积极主动地去创造学习条件。
三、应对挑战方面
1. 学术压力的应对
博士阶段的学术要求很高，在职博士学生要面对课程学习、资格考试、论文发表以及毕业论文撰写等多方面的压力。但他们凭借自我驱动能力，不断调整自己的学习方法和心态。例如，在面对论文发表的要求时，他们会主动学习论文写作技巧，积极与同行交流，反复修改论文，而不是在困难面前退缩。
2. 平衡多重角色的压力
他们既是职场人士，又是学生，可能还是家庭中的重要成员。在多种角间切换并保持平衡是一项挑战。他们会主动寻找平衡的方法，如在家庭支持下合理分配精力，为了实现自己的博士学习目标而努力协调好各种关系。
不能一概而论地说所有社科院双证在职博士学生的自我驱动能力都很强，个体之间还是存在差异的。但基于他们选择在职博士学习的初衷以及所面临的学习和生活环境的特点，大部分都具备相当程度的自我驱动能力。
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