在职博士学习是许多在职人士追求更高学术造诣和职业发展的重要途径。而战略规划能力对于个人在职业和生活中的长远发展至关重要。那么在职博士学习是否会对学生的战略规划能力产生影响呢？这是一个值得深入探讨的问题。

一、时间管理方面

在职博士学习需要在繁忙的工作之余进行。这首先对学生的时间管理能力提出了挑战。一方面，要合理分配工作、学习和生活的时间。例如，一位在企业担任中层管理职务的在职博士学生，他每天要处理公司的业务事务，还要抽出时间阅读专业书籍、撰写论文等。这种紧凑的时间安排促使他必须精确规划自己的时间。他会制定详细的时间表，将每天的时间分成若干个小块，分别安排给不同的任务。这种对时间的精细规划习惯会逐渐延伸到他的战略规划中。在制定公司部门的战略规划时，他也会像规划自己的时间一样，将战略目标分解成多个阶段性目标，并为每个目标分配合理的时间资源。

在职博士学习中的时间紧迫感也会影响战略规划能力。由于学习时间有限，在职博士学生往往需要快速地掌握知识要点并运用到研究中。这种在有限时间内高效完成任务的要求，会让他们在战略规划中更加注重时效性。比如在规划一个项目的战略时，他们会避免冗长的规划过程，而是迅速抓住关键问题，设定明确的时间节点，以确保战略的实施不会因为时间拖延而失去竞争力。

二、知识体系构建方面

在职博士学习涉及到深入的专业知识研究。在这个过程中，学生的知识体系不断得到丰富和完善。其一，专业知识的深入学习有助于拓宽战略规划的视野。例如，一位在职博士学习经济学专业的学生，在深入研究宏观经济理论、微观经济模型等知识后，他在制定企业战略规划时，不再仅仅局限于企业内部的资源和市场份额，而是能够从宏观经济趋势、行业产业链等更广阔的视角去考虑问题。他可以根据宏观经济的周期波动来调整企业的战略布局，提前布局新兴市场或者调整产品结构以适应经济环境的变化。

其二，在职博士学习中的跨学科知识融合对战略规划能力也有积极影响。许多在职博士项目鼓励学生选修跨学科的课程或者进行跨学科的研究。比如，工程学专业的在职博士学生如果选修了管理学课程，在进行工程项目的战略规划时，他就能够运用管理学中的组织管理、人力资源管理等知识，更好地规划项目团队的建设、资源的分配以及项目进度的控制等。这种跨学科知识的融合使战略规划更加全面和科学。

三、人际网络拓展方面

在职博士学习过程中，学生有机会结识来自不同背景的同行、导师和专家。一方面，与同行之间的交流能够提供不同的战略思维视角。在职博士学生们来自不同的企业、行业，他们在学习过程中会分享各自在工作中的经验和遇到的问题。比如，在一个在职博士的研讨会上，来自传统制造业的学生和来自新兴互联网行业的学生交流时，传统制造业的学生可以从互联网行业的快速迭代、用户体验至上等战略思维中得到启发，将这些理念引入到自己企业的战略转型规划中。

导师和专家的指导对战略规划能力的提升有着不可忽视的作用。导师们通常在自己的研究领域有着深厚的造诣，他们可以凭借丰富的经验和敏锐的洞察力，为在职博士学生的战略规划提供建设性的意见。例如，当学生在为自己所在企业的国际化战略规划而困惑时，导师可以根据自己的国际合作经验和对国际市场的研究，帮助学生分析不同国家的市场环境、政策法规等因素，从而使学生能够制定出更加合理、可行的国际化战略。

在职博士学习对学生的战略规划能力有着多方面的积极影响。通过时间管理方面的锻炼、知识体系的构建以及人际网络的拓展，在职博士学生能够在战略规划能力上得到显著的提升。这不仅有助于他们在个人职业发展中更好地规划自己的未来方向，也能够为所在的企业或者组织制定出更具前瞻性和竞争力的战略规划。未来，可以进一步研究不同行业、不同岗位的在职博士学习对战略规划能力影响的差异，以便为更多的在职人士提供更有针对性的学习和职业发展建议。